教育技術研究內容印刷技術案例的簡單介紹

2017年度“最佳實踐案例”

一等獎

按案例名稱首字拼音排序

▲ 教師培訓最佳實踐案例一等獎頒獎儀式

案例

“國培計劃”（201* -2017）師德培訓者研修項目的創新性實踐

單位名稱：華南師范大學

案例概述：

由華南師范大學承擔的“國培計劃”（201* -2017）師德培訓者研修項目，從師德培訓者勝任力特征出發進行目標倒推，設計出具有針對性的特色化課程體系；基于關懷倫理學立場，倡導關懷型師德，提出了“做溫暖的師德培訓者”的口號，開展不同于以往傳統培訓形式的新型“顛覆式培訓”，實現了培訓過程的全方位、多重性創新；打造出一批具有較高理論水準、綜合培訓能力的師德培訓者群體，建立了全國范圍內的“全國師德培訓者聯盟”。

案例

長三角地區教師培訓課程開發協作機制的研究

單位名稱：上海市師資培訓中心

案例概述：

通過理論研究與實踐探索，加強長三角三省一市師資培訓中心、高校及其他專業機構等之間的協同聯動，在教師教育專業發展研究和師資培訓方面達成共識，探索如何在區域間建立、形成教師培訓課程的開發創新模式、實踐應用及資源共享的長效協作機制，為教師教育可持續發展做出努力。本次會議匯報內容包括：1.長三角地區教師培訓課程開發協作機制框架；2.基于可持續發展教育理念的教師專業發展機理研究；* .環境教育課程研發成果。

案例

初中化學教學關鍵問題指導資源研發及應用

單位名稱：北京市海淀區教師進修學校

案例概述：

本項目以對初中化學教學現狀的研究與思考為基礎，以促進初中化學教學質量提升的關鍵問題為導向，以關鍵問題解析、提供問題解決方案為途徑，深化初中化學教師對課程理念的理解，促進教學觀念向教學行為轉化，系統提升教師學科育人能力。項目團隊從教師PCK等維度系統梳理、提煉2* 個初中化學教學關鍵問題。專家、教研員、一線骨干教師深入課堂、研究、實踐、改進，探索問題解決方案，建設成以文本和視頻形式呈現的系列學科教研資源庫，利用資源開展分層次、混合式教師研修。研修課程凸顯選擇性、交互性等特色，多輪次課程實踐創新了教研內容和形式，獲得廣泛好評。

案例

明德小學SDP

教育行動研究

單位名稱：臺塑集團明德項目辦公室

案例概述：

明德小學學校發展計劃，為明德教育公益項目第三階段“明德小學品牌建設工程項目”實施之抓手。自2012年起，捐方借鑒現代企業管理理念與方法，與教育跨界結合，在內地11省11* 9所明德小學推行學校發展計劃，使明德小學步入內涵發展的快車道。案例看點：1.網絡自學、集中研修、跟蹤指導三階段，學校發展計劃為主線貫穿，形成“三階段一體化”校長研修組織模式，促使校長專業成長。2.學科能力、人格陶冶、學校管理三維度包含的* 9項量化指標，自我診斷學校現有發展水平，科學規范引領學校內涵發展。* .SWOT、SMART等企業管理方法為制定學校發展計劃的工具，使之成為引領學校發展的可行方案并操作化落地。* .建構特色辦學管理平臺，提供網絡學習資源，加強省際和校際之間交流，收集學校發展相關數據，為精細化管理提供有效的評測依據。

案例

區域教育質量提升項目：基于系統設計與專業實踐的行動策略

單位名稱：北京師范大學繼續教育與教師培訓學院

案例概述：

本案例主要以區域為單位進行教育人才培養，旨在培養區域教育領軍人才、提升區域學校品質、探討區域內分層分類的教師培訓研修體系和提升區域教育整體質量。

在項目的實施過程中，我們注重系統設計，從需求調研、教師選拔、項目實施、過程評估等環節，開展科學的項目管理，堅持理論和實踐相結合，對學員提供資源支持以對他們持續賦能。

201* 年11月至今，北京師范大學高級管理者發展中心相繼與中國東、中、西部的* 個地區開展項目合作，共有近* 00所學校累計* 00位名校長、骨干教師、名班主任直接參加到項目學習中，累計輻射至* 000多名基礎教育一線教師。

案例

縣級名師工作坊“一線三段”研修模式的探索與實踐

單位名稱：中國教師研修網

案例概述：

本案例真整合，做實兩條線，線上研修（* 0）+線下集中（主持人120、坊員* 2學時）；真示范，落實三人行，每坊* 名主持人(總負責、專業指導、技術指導各1)，依托專家指導，提供方案、活動、案例和成果示范；真造血，提升三能力，即主持人的項目管理、業務指導和成果匯聚能力；真優化，推送好課程，滿足不同學科、對象的不同需求；真眾籌，匯聚好資源，務求人人有作業、組組有作品、坊坊有優品、縣縣有精品。

案例

英特爾未來教育課程應用促進區域協同發展與學生學習能力提升

單位名稱：中央電化教育館、英特爾（中國）吉印通

案例概述：

本項目將英特爾?未來教育培訓課程體系融入區域教育信息化均衡發展過程中，同時展開系列活動，重點關注區域教育信息化整體均衡推進的策略、方法與機制，總結區域教育信息化發展過程中教師有效培訓與教師信息化教學能力發展的模式，使英特爾?未來教育的國際先進教育理念在區域教師信息化教學能力整體均衡發展中得到更有效的推廣，從而最終提高學生學習興趣，促進其自主，協同，反思的學習能力發展。

案例

中小學教師信息技術應用能力提升系列課程開發：基于系統設計的課程庫建設策略

單位名稱：華東師范大學開放教育學院

案例概述：

201* 年至今，華東師范大學開放教育學院組建了教育技術專家、教研員、一線教師等多種角色互補、動態開放的課程開發團隊，經過充分的文獻梳理、實地調研、深度訪談，在不斷推翻重建的反復打磨中，研發出了專業性、實踐性兼具的，面向學科應用的、滿足差異化需求的信息技術應用能力提升課程資源庫。

案例自201* 年在全國十余個省市實施，在關注教師全員能力提升、引導區域常態化研修機制建立等方面進行了有效探索和有益實踐，積累了豐富的工作經驗，提煉了先進做法和創新模式。

2017年度“最佳實踐案例”

二等獎

按案例名稱首字拼音排序

▲ 教師培訓最佳實踐案例一等獎頒獎儀式

案例

“國培計劃（201* ）”——示范性培訓項目“觀評課”資源建設

單位名稱：山東省教師教育網

案例概述：

201* 年，我單位承擔了教育部的“國培計劃（201* ）”——示范性網絡研修與校本研修整合培訓項目，在校本研修階段，開展了一次觀評課活動，由參訓區縣(天橋區、李滄區、安丘市、鄆城縣)組織本區縣優秀學科教師準備一次實際課堂教學，山東省國培項目辦組織全部學科專家和區縣教研員對其進行現場聽、評，以提高學科教師課堂教學能力，是對1* 年國培項目研修成果的提煉，共計開發幼兒園、小學、初中2* 門學科案例資源+評課資源。

本次案例的主要特點有：1.構建“教師+”發展理念；2.構建‘’國培計劃+區域教研深度融合；* .構建信息技術全學科體系；* .構建學科專家一線觀評課體系。

案例

“一體化四段式”農村校長助力工程培訓課程資源建設

單位名稱：東北師范大學教育學部教師發展學院

案例概述：

為切實提高鄉村校長辦學行為改變和行動力提升，培訓聚焦于校長培訓需求，系統化設計培訓課程并連貫實施，突出返崗后的跟蹤指導，實施“一體化四段式”培訓活動，突出培訓工作的整體性和層次性，強化返崗實踐后的跟蹤指導，實現了“一人培訓、學校改變、地方受益”的培訓效益最大化。培訓資源的開發，最突出特點一是整合和充分利用東北師范大學中國農村教育研究院的優勢資源，凸顯資源的特色性；二是返崗實踐指導與地方校長集中培訓相結合，凸顯跟進的精準性和輻射性。

案例

合作創生 系統建構——基于課程標準教學的區域性轉化研修探索

單位名稱：上海市徐匯區教育學院

案例概述：

本案例是系統解決教師研修問題的綜合性案例。以“基于課程標準教學的區域性轉化”為主線，以系統論、協同論、生態學理論和成人學習理論為科學依據，通過研發和實施從課標到課堂的轉化支架和工具，即《學科教學指南》、《學科教學手冊》和《課堂教學設計框架》，開創性的提出了轉化工具支架的研發實施與教師深度學習研修雙軌并進，共生共長的理念思想，形成了聚焦教學思維品質提升的“三位一體，四元協同”教師研修模式和研修課程創生機制。

案例

基于社群式學科團隊的小學語文教材教法研修一體網絡課程建設

單位名稱：上海市虹口區教師進修學院

案例概述：

由上海市教委教研室和虹口區教師進修學院市區兩級合作的“基于社群式學科團隊的小學語文教材教法研修一體網絡課程建設”，通過基于問題的課程開發、基于社群的學科團隊運作、基于信息化平臺的技術支撐等，創設了專業化、標準化、流程化的“研訓一體”模式，讓研訓關系從“油浮于水”走向了“水乳交融”，讓教研活動從“松散隨意”走向了“課程設計”，讓研訓資源從“內部循環”走向了“社群學習”。

案例

銅梁區“催生式·土壤型”培訓管理模式

單位名稱：重慶市銅梁區教師進修學院

案例概述：

針對銅梁區教師培訓中存在的問題，通過構建“UICS”（即高等學校—教師研訓中心—學區研訓中心—校教科室 ）“四位一體”的教師專業發展支持服務體系，形成了教師專業發展常態運行機制；堅持“問題帶動、任務驅動、反思促動”，通過專題引領、課例研修、課堂研磨、實踐反芻、成果展示等方式，喚醒教師成長意識；充分利用種子力量、建立回訪機制、強化資源服務、加強校本指導等措施，真正為教師供給持續成長的養分，催生教師內涵發展。

案例

信息技術與課堂教學融合模式的立體化資源應用實踐

單位名稱：廣西廣播電視大學、廣西教育學院

案例概述：

實踐案例依托廣西中小學教師信息技術應用能力提升工程，在各級教師培訓項目中，以提升中小學信息技術與課堂教學深度融合水平為目標，通過研究與實踐相結合，構建了立體化資源，主要包括了9本紙質教材， 1* 0余例微課、* 門MOOC，以及* 7例精選案例視頻，搭建了* 個一體化網絡學習、教研和資源平臺。實踐應用中，以點到面、試點先行、分層分類，抓試驗區、抓示范校，逐步向全區推廣，面向語數外等* 個學科，覆蓋全區* 萬多中小學教師。

案例

在全員教師網絡研修中分層分類的實踐探索

單位名稱：全國中小學教師繼續教育網

案例概述：

本案例是全員教師網絡研修中落實分層、分類、分科理念的實踐探索。該案例著重將“分層分類”理念貫徹于對象群體、目標定位、培訓內容、課程形式、研修活動及考核評價六個層面，實現了分層分類一體化。實踐項目中，在“全員教師需求的精準定位”、“學員參訓動力的激發”和“培訓過程的優化”三方面獲得了全新的突破。本案例的實踐成果為今后全員教師落實精準施訓提供了借鑒意義。

▲ 最佳實踐案例展示現場

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